Voici comment la faiblesse des politiques sur l’enseignement à distance a laissé tomber nos enseignants

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La pandémie de coronavirus a entraîné une perturbation importante de l’enseignement scolaire en Angleterre. Les enseignants ont fait un effort concerté pour utiliser la technologie numérique et l’enseignement et l’apprentissage à distance afin de réduire l’impact de cette perturbation sur leurs élèves.

Cependant, grâce à une décennie de politique gouvernementale peu ambitieuse, beaucoup ont dû faire face à une lutte acharnée. Un manque général de préparation à la technologie numérique en Angleterre a laissé de nombreux enfants sans les outils dont ils ont besoin pour accéder et bénéficier de l’apprentissage à distance.

Nos recherches récentes montrent que les enseignants ont été gênés par la faiblesse des politiques entourant l’apprentissage soutenu par la technologie et par la recherche derrière ces politiques. Pour libérer le potentiel éducatif des technologies numériques à l’avenir, les enseignants ont besoin d’un soutien axé sur l’innovation et la pratique.

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Une décennie s’est arrêtée

L’importance de l’utilisation de la technologie numérique dans l’enseignement, et certains des défis associés, ont été établis il y a plus de dix ans.

Cependant, le gouvernement de coalition de 2010 a introduit des politiques qui ont de plus en plus négligé le rôle des technologies numériques dans l’éducation. Cela a commencé avec la fermeture de la British Educational and Communications Technology Agency en 2011.

Cette organisation a fait face à des critiques justifiées, notamment pour sa tendance à l’adoption non critique de la technologie éducative. Mais il a joué un rôle important en soutenant les écoles dans leurs tentatives d’acquérir et d’intégrer les technologies numériques dans la classe.

Enseignant et adolescents utilisant des tablettes et des ordinateurs portables.